kérdés  |
válasz |
Czym zajmuje się psychologia? Jakie jej działy są ważne w pracy nauczyciela? kezdjen tanulni
|
|
Psychologia bada ludzkie zachowanie i procesy psychiczne. W pracy nauczyciela ważna jest psychologia rozwojowa, wychowawcza i społeczna pomagają rozumieć uczniów i motywować ich do nauki.
|
|
|
Różnice między pamięcią krótkotrwałą a trwałą. kezdjen tanulni
|
|
Krótkotrwała przechowuje mało informacji na krótko; trwała: duże ilości danych przez długi czas dzięki powtórkom i znaczeniu.
|
|
|
Rodzaje pamięci długotrwałej wg Tulvinga. kezdjen tanulni
|
|
Episodic (wspomnienia), semantic (wiedza), procedural (umiejętności).
|
|
|
Utwór i plagiat wg prawa autorskiego. kezdjen tanulni
|
|
Utwór to oryginalny przejaw twórczości. Plagiat to przywłaszczenie cudzej pracy np. skopiowanie tekstu bez źródła.
|
|
|
Własność intelektualna i dozwolony użytek. kezdjen tanulni
|
|
Własność intelektualna to prawa do twórczości (np. książka, film). Dozwolony użytek to możliwość korzystania z fragmentów w celach edukacyjnych lub prywatnych.
|
|
|
Autorskie prawa majątkowe a osobiste. kezdjen tanulni
|
|
Majątkowe = korzyści finansowe i publikacja. Osobiste = prawo do autorstwa i nienaruszalności utworu.
|
|
|
Kryteria dojrzałości przedszkolnej i szkolnej. kezdjen tanulni
|
|
Obejmują rozwój fizyczny, emocjonalny, społeczny i poznawczy. Dziecko musi umieć współpracować, skupić uwagę i kontrolować emocje.
|
|
|
Profilaktyka, diagnoza i terapia niepowodzeń szkolnych. kezdjen tanulni
|
|
Profilaktyka zapobiega trudnościom, diagnoza wykrywa przyczyny, terapia pomaga pokonać problemy w nauce i emocjach.
|
|
|
Proces nauczania i uczenia się wg W. Okonia. kezdjen tanulni
|
|
Składa się z ogniw: poznanie, utrwalenie, zastosowanie wiedzy, kontrola i ocena wyników.
|
|
|
Etapy rozwoju psychospołecznego wg Eriksona. kezdjen tanulni
|
|
Osiem etapów od niemowlęctwa do dorosłości; każdy ma konflikt (np. zaufanie vs nieufność), którego rozwiązanie wpływa na dalszy rozwój.
|
|
|
Społeczne funkcje edukacji. kezdjen tanulni
|
|
Socjalizacja (przekazywanie norm), stratyfikacja (hierarchia społeczna), selekcja (dobór według osiągnięć).
|
|
|
Klasyfikacja środków dydaktycznych i ich funkcje. kezdjen tanulni
|
|
Środki: wizualne, słuchowe, techniczne, interaktywne. Ułatwiają zrozumienie, motywują i wspierają zapamiętywanie.
|
|
|
Metody aktywizujące a teoria kształcenia wielostronnego. kezdjen tanulni
|
|
Angażują ucznia emocjonalnie, poznawczo i praktycznie (np. drama, burza mózgów). Odpowiadają czterem drogą uczenia wg Okonia.
|
|
|
Metody wychowania wg M. Łobockiego. kezdjen tanulni
|
|
Perswazja (rozmowa), nagradzanie i karanie, przykład osobisty, współdziałanie i organizowanie sytuacji wychowawczych.
|
|
|
Kompetencje i kwalifikacje nauczyciela współczesnej szkoły. kezdjen tanulni
|
|
Wiedza merytoryczna i pedagogiczna, umiejętność pracy z uczniami, empatia, komunikacja, otwartość na zmiany i rozwój.
|
|
|
Formy organizacyjne pracy wychowawczej z dziećmi w wieku przedszkolnym. kezdjen tanulni
|
|
Zajęcia z całą grupą, w małych zespołach lub indywidualnie. Obejmują zabawy dydaktyczne, ruchowe, tematyczne i dowolne.
|
|
|
Główne założenia Podstawy programowej (2017 i zmiany 2024). kezdjen tanulni
|
|
Dokument określający cele, treści i efekty nauczania. W nauczaniu języka angielskiego podkreśla komunikację, rozwijanie czterech sprawności, zabawę i dostosowanie treści do wieku dziecka.
|
|
|
Indywidualizacja w procesie kształcenia dziecka. kezdjen tanulni
|
|
To dostosowanie metod, tempa i form pracy do potrzeb, możliwości i stylu uczenia się każdego ucznia. Pomaga rozwijać mocne strony i pokonywać trudności.
|
|
|
Specjalne potrzeby edukacyjne dziecka. kezdjen tanulni
|
|
Obejmują trudności wynikające z niepełnosprawności, zaburzeń lub wybitnych uzdolnień. Wymagają wsparcia, indywidualnych planów i współpracy z psychologiem i pedagogiem.
|
|
|
Ścieżka awansu zawodowego nauczyciela wg prawa oświatowego. kezdjen tanulni
|
|
Etapy: nauczyciel początkujący, mianowany, dyplomowany, ekspert. Awans zależy od stażu pracy, szkoleń i oceny dorobku zawodowego.
|
|
|
