kérdés                    | 
                
                    válasz                    | 
            
        
        | 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
      zbieranie danych, na podstawie których tworzy się twierdzenia ogólne / teorie   
 | 
 | 
 | 
| 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
      sposób wnioskowania logicznego polegający na wyprowadzaniu ze zdania lub zdań uznanych za prawdziwe ich następstwa, tj. zdania, które wynika z tamtych w sposób logiczny.   
 | 
 | 
 | 
      Przesłanki podejmowania badań    kezdjen tanulni
 | 
 | 
      • Poznawcze (naukowe) • Społeczne   
 | 
 | 
 | 
      Dwie fazy w formułowaniu koncepcji badań    kezdjen tanulni
 | 
 | 
      Przyjęcie ogólnych założeń badawczych (trzy pytania) a. Jaki jest cel badań? b. Jakie są / powinny być jednostki analizy, poziomy socjologicznej analizy? c. Jaki wymiar czasowy będą miały badania? 2. Opracowania   
 | 
 | 
 | 
      Błąd ekologizmu (ekologiczny)    kezdjen tanulni
 | 
 | 
      to czego dowiadujemy się o jednostce zbiorowej ("ekologicznej") mówi nam coś także o pojedynczych elementach   
 | 
 | 
 | 
| 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
      wnioskowanie o organizacjach czy zbiorowościach bezpośrednio z danych otrzymanych dla jednostek   
 | 
 | 
 | 
| 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
      nietrafne ograniczanie się do jednego poziomu analizy lub jednego typu zmiennych (np. społecznych, ekonomicznych, psychologicznych)   
 | 
 | 
 | 
      Jaki wymiar czasowy będą miały badania?    kezdjen tanulni
 | 
 | 
      a. Badania przekrojowe (pytania synchroniczne) b. Badania dynamiczne (pytania diachroniczne) c. Badania pseudodynamiczne (pytania diachroniczne   
 | 
 | 
 | 
| 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
      • Zapoznanie się z literaturą przedmiotu • Obserwacja miejsca badań • Wywiady swobodne • Analiza dokumentów • Ocena dostępności i zawartości źródeł danych • Ocena stosunku interesujących nas środowisk do badań społecznych   
 | 
 | 
 | 
| 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
      -wywołane i zastane -utrwalone i nieutrwalone   
 | 
 | 
 | 
| 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
      opisać sytuacje np. Ile jest bezrobotnych na obszarze dolnego śląska?   
 | 
 | 
 | 
| 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
    
 | 
 | 
 | 
| 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
      dlaczego np. Dlaczego rośnie bezrobocie?   
 | 
 | 
 | 
| 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
      przesłanka -> wniosek twierdzenie ogólne-> hipoteza bardziej ilościowe "theory driven"   
 | 
 | 
 | 
| 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
      obserwacji jednostkowa-> twierdzenie ogólne bardziej jakościowe "data driven"   
 | 
 | 
 | 
| 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
      nie w sposób szczegółowy, na sposób ogólny a nawet uogólniony, wnioskowanie dedukcyjne np. Karol głosuje na PIS ponieważ...... jest to zgodne z jego przynależnością klasową   
 | 
 | 
 | 
      Wyjaśnienie idiograficzne    kezdjen tanulni
 | 
 | 
      poszczególny przypadek np. Karol głosuje na PIS ponieważ........ Jarosław Kaczyński uścisnął jego dłoń   
 | 
 | 
 | 
| 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
      podejście dedukcyjne, silna rola teorii, nomotetycznie   
 | 
 | 
 | 
| 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
      podejście indukcyjne "data driven", idiograficzne   
 | 
 | 
 | 
      Jednostki analizy socjologicznej:    kezdjen tanulni
 | 
 | 
      Jednostkowe-> grupowy -> instytucjonalny -> ogólnospołecznym   
 | 
 | 
 | 
      Wytwory życia społecznego    kezdjen tanulni
 | 
 | 
      gazeta, program telewizyjny, osiedla   
 | 
 | 
 | 
      Badanie przekrojowe i dynamiczne    kezdjen tanulni
 | 
 | 
      dynamiczne bada w czasie (zmiana), przekrojowe- 1 punkt w czasie   
 | 
 | 
 | 
      Przesłanki naukowo poznawcze    kezdjen tanulni
 | 
 | 
      mamy lukę w wiedzy albo sprzeczność w teorii i czysto naukowe motywy kierują nas do badania   
 | 
 | 
 | 
      Przesłanki praktyczno-społeczne    kezdjen tanulni
 | 
 | 
      dostrzegamy problem społeczny, chcemy go rozwiązać   
 | 
 | 
 | 
| 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
      na te pytanie istnieje przynejmniej jedna odpowiedź która jednocześnie jest bezpośrednia i prawdziwa   
 | 
 | 
 | 
      Negatywne założenie pytania    kezdjen tanulni
 | 
 | 
      istnieje minimum 1 odpowiedź która jest jednocześnie bezpośrednia i fałszywa   
 | 
 | 
 | 
| 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
      dotyczy pytań rozstrzygnięcia (tak/nie, czy...?)   
 | 
 | 
 | 
| 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
      zakładamy, że badany x lub cechy x istnieją   
 | 
 | 
 | 
| 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
      w przypadku niektórych pytań wykluczamy inne pola badań. Obszar który wykluczamy z pola zainteresowań   
 | 
 | 
 | 
| 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
      zakładamy, że dla wszystkich X z naszego zbioru możemy udzielić jednej odpowiedzi   
 | 
 | 
 | 
| 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
      klasyfikacja badanych obiektów ze względu na wartość względnej   
 | 
 | 
 | 
      Skala przedziałowa (interwałowa)    kezdjen tanulni
 | 
 | 
      możemy określić różnicę między badanymi obiektami   
 | 
 | 
 | 
| 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
      znamy wartość, ale możemy też to mnożyć   
 | 
 | 
 | 
| 
     kezdjen tanulni
 | 
 | 
      znak obecności/nieobecności danej zmiennej   
 | 
 | 
 |