łysy

 0    69 adatlap    ffite
letöltés mp3 Nyomtatás játszik ellenőrizze magát
 
kérdés język polski válasz język polski
cechy scrum
kezdjen tanulni
empiryzm (wiedza z doświadczenia), konkretny opis, podejście iteracyjne i przyrostowe (zwiększenie przewidywalności i kontrola ryzyka), łatwy do ogarnięcia, trudna do wdrożenia
zespół scrumowy
kezdjen tanulni
wlasciciel, scrum master, zespół deweloperski
cechy zespołu deweloperskiego
kezdjen tanulni
samoorganizujący, międzyfunkcjonalność, jedność funkcji, wspólna odpowiedzialść
artefakty scrum
kezdjen tanulni
reprezentacja wykonanej pracy i uzyskanej wartości
cechy backlog product
kezdjen tanulni
niezależny, negocjowalny, przynoszący wartość, estymacja, mała, do przetestowania, uporządkowana lista cech, podlega zmianom, doskonalenie (o 10% co sprint)
zdarzenia w scrum
kezdjen tanulni
sprint (praca wytwarzająca przyrost 1 m), planowanie (prace do wykonania sprintu 8h), codzienny scrum (tworzenia planu na kolejny dzień 15min), przegląd (inspekcja przyrostu, dostosowanie backlogu 4h), retrospektywa (przegląd zrealizowanych działań
zasady kanabana
kezdjen tanulni
obrazowanie przepływu pracy, ograniczenie work in progress, zarządzanie przepływem, ustalenie zasad, wspólne ulepszanie
model kano
kezdjen tanulni
ustalenie co uszczęśliwia użytkownika->jakość podstawowa, jakość oczekiwaną, jakość ekscytująca
efekt wprowadzenia kano
kezdjen tanulni
przeniesienie się z definiowania celów i modelu buisness canvas na analizę wymagań klientów, wbs, backlog produktu i modyfikacje zmiennych krytycznych
przywództwo jako proces
kezdjen tanulni
używanie wpływu, bez przymusu, dla celów grupy, motywowanie dążenia do wykonania celów
przywództwo jako właściwości
kezdjen tanulni
cecha przypisywana jednostce lidera, kierownik nadzoruje, a przywódca inspiruje, kierownie: trwaly/powtarzalne oddziaływanie na podwładnego
style kierowania
kezdjen tanulni
autokratyczny, demokratyczny, leseferystuczny, zorientowany na zadania (sztywne normy,ścisły nadzór, szczegółowy), na ludzi, inicjujący strukturę, uważający
co jest stale w projekcie kaskadowym, a co w zwinnym
kezdjen tanulni
kaskadowy-zakres staly, czas i koszt zmienny/zwinny-zakres zmienny, czas i koszt staly
struktura metodyki obszarów wiedzy
kezdjen tanulni
zakres, czas, koszty, jakość, zasoby, ryzyko, komunikacja, integracja
struktura metodyki cyklem zarządzania projektem
kezdjen tanulni
inicjacja, planowanie, realizacja, kontrola, zakończenie
kryteria jakościowe wbs
kezdjen tanulni
zrozumiałość, zarzadzalność, możliwość szacowania kosztów, niezależność, integralność, uzasadnienie, pomiarowość, adaptowalność
zarzadzanie ryzykiem
kezdjen tanulni
prawdopodobieństwo zdarzenia i wpływ zdarzenia jeśli nastąpi
scrum
kezdjen tanulni
zwinna metoda organizacji pracy w wytwarzaniu nowego produktu, koncentracja na potrzebie klienta
role członków zespołu projektowego
kezdjen tanulni
manager, wykonawca, weryfikator, pomysłodawcą, pośrednik, wędrowiec, kontroler, mediator, wizjoner, praktyk, specjalista
burza mózgów
kezdjen tanulni
heurestuczna metoda-> odkrywcza, twórcza, rozwiązywanie problemów, rozwój pomysłów, wykrywanie powiązań, dochodzenie do branży->brak gwarancji uzyskania najlepszego rozwiązania
elementy wpływające na kreatywność
kezdjen tanulni
zasoby, sposób myślenia, wew. motywacja, sposoby pobudzania kreatywności, dobry viby, rozwijanie wyobraźni, uczenie na błędach, pobudzenie do pracy, pobudzenie całego mózgu, mapy myśli, ćwiczenie obserwacji, dieta, ruch
bariery w kreatywności
kezdjen tanulni
opór wobec zmian, obawa błędu, zbytnią precyzyjność, osadzanie, spięcie, samokrytyka, konformizm, stereotypy, brak informacji
cel burzy mózgów
kezdjen tanulni
zgromadzenie szybko wielu pomysłów, aby wybrać najlepsze
etapy burzy mózgów
kezdjen tanulni
przygotowanie problemu, twórczość, ocena
rodzaje burzy mózgów
kezdjen tanulni
indywidualna, 6 osób->każdy po 3 pomysły w piec minut, 6 osób 6 minut, brainnething(komputeorwa)
teoria x i y
kezdjen tanulni
x->praca to cierpienie, wstręt do pracy, małe ambicje, zarządzanie nakazowe/ y->lubi pracować, samokontrola, git wyobraźnia, delegowanie
czynniki wpływające na delegowanie
kezdjen tanulni
specyfikacja przedsiębiorstw, kierownik, pracownicy, osobowość, kompetencje
7 stopni delegowania
kezdjen tanulni
1. robię sam 2. ogarnij, ja zdecyduję 3. zbadaj problem i zaproponuj rozwiązanie 4. zbadaj problem i poinformuj mnie, czekaj na zgodę 5. zbadaj problem, powiadom i rób 6. działaj i powiadom 7. działaj bezemnie
4 stopnie delegacji
kezdjen tanulni
1. nic nie rób 2. info na bieżąco 3. wołaj po wsparcie 4. daj znać po wszystkim
pozorne delegowanie
kezdjen tanulni
przekazanie zadania w taki sposób, że trzeba je zrobić tak jak chce tego delegujący
skuteczne delegowanie
kezdjen tanulni
pozostawienie swobody, komunikowanie się przełożony-podwładny, analizowanie czynników przez kadrę calow i zadań dla pracowników
warunki brzegowe delegowania
kezdjen tanulni
1. jedność rozkazodastwa 2. kompetentność delegacji 3. zadania i obowiązki wynikające z celów organizacji 4. skorelowanie uprzedzeń, odpowiedzialności i środków
bariery w burzy mózgów według J. Adair
kezdjen tanulni
negatywne nastawienie, sztywność, błędne założenia, kierowanie się tylko logiką
zadania do delegacji
kezdjen tanulni
rutynowe i specjalistyczne z danej dziedziny
jakich zadań nie delegować
kezdjen tanulni
strategiczne, ryzykowne, nadzwyczajna, nagłe/awaryjne, poufne, z osobistym zaangażowaniem kierownika
przyczny niechęci do delegacji
kezdjen tanulni
1. szybkość 2. precyzyjność 3. preferencje 4. utrata kontroli 5. brak zaufania
10 warunków skutecznego delegowania
kezdjen tanulni
1. określenie potrzebych kompetencji 2. wybór dobrej osoby 3. stworzenie środowiska 4. danie uprawnień 5. ustalenie standardów 6. ewentualne wsparcie 7. uzgodnienie terminu 8. przekazywanie info 9. weryfikacja postępów 10. na najniższym poziomie
diagram ishikawy
kezdjen tanulni
przyczynowo skutkowa graficzna prezentacja i przyczyn powodujących problem
cechy diagramu ishikawy
kezdjen tanulni
kompleksowość, uporządkowanie, prostota, łatwość w ustaleniu powiązań, nacisk na lokalozację i eliminację przyczyn
zastosowanie diagramu ishikawy
kezdjen tanulni
badanie problemów, rozwiązanie problemów, odkrywanie związków, poznawanie ich źródła, analiza wyników danego rozwiązania. mapa zagadnień
warunki stosowania diagramu ishikawy
kezdjen tanulni
1. określone kategorie przyczyn 2. grupowanie przyczyn 3. analiza sm
analiza sm +e x 2
kezdjen tanulni
sm-manpower, metoda, machine, material, management,środowisko. money inne
analiza 4 p
kezdjen tanulni
miejsce, procedura, polityka, ludzie (place, People, policy, procedurę)
analiza 4s
kezdjen tanulni
otoczenie, dostawcy, system, skills(supliers, surrounding)
zasady Pareto-Lorenzo
kezdjen tanulni
identyfikacja najważniejszych czynników, uporządkowanie, umowny margines wartości skumulowanych, graficzne przedstawienie rozkładu błędów, nierównomierność rozkładu skutków i przyczyn /mało czynników skutkuje wieloma skutkami
zastosowanie pareto lorenza
kezdjen tanulni
weliminowanie zjawisk o największej częstotliwości, eliminacja przyczyn największych kosztów, analiza wagi i częstotliwości problemów
parametry motywowania
kezdjen tanulni
kierunek, wysiłek, wytrwałość, stan emocjonalny
rodzaje motywacji
kezdjen tanulni
wewnętrzna (pragnienie współpracy, zadowolenie, decyzyjność, zaufanie), zewnetrza (wpływ na potrzeby, zastraszanie, przynęta, rozwój), negatywna (obawa, zagrożenie), pozytywna (stworzenie perspektyw)
prawa yerkesa-dodsona
kezdjen tanulni
1. jest związek między pobudzeniem emocjonalnym a wykonaniem zadania 2. im trudniejsze zadanie tym wyższy poziom potrzebnego pobudzenia
procesowe teorie motywacji
kezdjen tanulni
koncentracja się dlaczego wybiera się zachowania aby zaspokoić swoich potrzeb
teoria atrybucji
kezdjen tanulni
proces wyjasniania swoich porażek i sukcesów
teoria sprawiedliwości
kezdjen tanulni
nagroda za osiągnięcia w pracy
teoria pozytywnego wzmocnienia
kezdjen tanulni
powtarzanie pożądanego zachowania wymaga otrzymywania miłych bodźców
teoria oczekiwań
kezdjen tanulni
zachowanie jest określone przez połączenie sił w jednostce i otoczeniu
teoria wzmocnień
kezdjen tanulni
wpływ skutków poprzednich działań na zachowanie w przyszłości
wygaszanie
kezdjen tanulni
ograniczanie/likwidacja niepożądanych zachowań przez bodźce neutralizujące
środki zachęty i perswazji
kezdjen tanulni
zacheta-środki niematerlialne, środki perswazji-do motywacji wewnętrznej
profile kompetencji
kezdjen tanulni
kierownictwo 1. umiejętności koncepcyjne, społeczne 3. techniczne/śr szczebla 1. społ 2. konc 3. tech/ najniższego szczebla 1. tech 2. spol 3. konc
kwalifikacjia menadżera projektu
kezdjen tanulni
wiedza specjalistyczna, doświadczenie, umiejętności, osobowość to najważniejsze 70%
cechy komunikacji
kezdjen tanulni
proces społeczny, w kontekście społecznym, kreatywna, dynamiczna, symboliczna, złożona, nieodwracalna, celowa, świadoma
kontekst komunikacji
kezdjen tanulni
fizyczny, historyczny, psychilogiczny, kulturowy
kanały komunikacji
kezdjen tanulni
bezpośrednie, pośrednie (np. wzrok)
typy komunikatów
kezdjen tanulni
znaczenia (uczucia), symbole (treść)
rodzaje szumów
kezdjen tanulni
zewnętrzne, wewnętrzne (uczucia), sematyczne (przejęzyczenia, skróty myślowe)
rodzaje sprzężenia zwrotnego
kezdjen tanulni
bezpośrednie (rozmowa), pośrednie (wiadomość)
denotacja i konotacja
kezdjen tanulni
denktacja- znaczenie słowa, konotacja-emocjonalny związek ze słowem
komunikacja niewerbalna
kezdjen tanulni
kinezyka-mowa ciała, dotyk, parajęzyk (ach uff), proksemika (dystans), samoreprezentacja (wygląd), chronemika (punktualność)
karanie
kezdjen tanulni
skuteczny sposób na zmianę zachowanie pracownika
teoria unikania
kezdjen tanulni
postępowanie tak samo mimo złych konsekwencji

Kommentár közzétételéhez be kell jelentkeznie.