Estetyka performatywności

 0    82 adatlap    Doctor10
letöltés mp3 Nyomtatás játszik ellenőrizze magát
 
kérdés język polski válasz język polski
definicja teatru Maxa Herrmanna
kezdjen tanulni
gra, w której wszyscy są uczestnikami - uczestnikami i widzami
przedstawienie wg Fisher-Lichte
kezdjen tanulni
takie wydarzenie, w którym w tym samym miejscu i czasie spotykają się wszyscy uczestnicy, by wziąć udział w specyficznie zaprogramowanych działaniach (mogą dzielić się na aktorów i widzów, a także wymieniać rolami)
elementy tworzące spektakl wg Fisher-Lichte
kezdjen tanulni
efekt spotkanie, interakcji i wzajemnego oddziaływania aktorów i widzów (bardziej performans niż spektakl)
co zakłada Fisher-Lichte mówiąc o przedstawieniu
kezdjen tanulni
cielesna współobecność widzów i aktorów; ulotność przedstawienia; niematerialność, semiotyczność i estetyczność
semiotyczność przedstawienia
kezdjen tanulni
swoisty sposób powstawania znaczeń w przedstawieniu
estetyczność przedstawienia
kezdjen tanulni
doświadczenia stające się możliwe za sprawą przedstawienia ze względu na warunki, które stwarza ono dla wszystkich uczestników
różnice pomiędzy powstawaniem tekstu a spektaklu
kezdjen tanulni
tekst zaczyna istnieć niezależnie od swojego twórcy, można go odbierać w różnych czasach i miejscach zupełnie inaczej
następstwo cielesnej współobecności
kezdjen tanulni
oddziaływanie na siebie aktorów i widzów (np ostentacyjne znudzenie wpływa na innych widzów); wpływa to na grę aktorów, a co za tym idzie jakość przedstawienia; autopojetyczna pętla feedbacku
wniosek z cielesnej współobecności
kezdjen tanulni
przedstawienie rodzi się dopiero w chwili, gdy się odbywa
inscenizacja
kezdjen tanulni
wszystkie strategie, które służą ustaleniu czasu trwania i sposobu pojawiania się ludzi, rzeczy i dźwięków w przestrzeni
przedstawienie
kezdjen tanulni
przedstawienie lengyelül
wszystko to, co pojawia się w czasie jego trwania - całość oddziałujących na siebie wydarzeń scenicznych i reakcji publiczności; nie da się nad nim zapanować
performatywność przedstawienia
kezdjen tanulni
jego nieprzewidywalność, dzianie się w trakcie
refleksja teatru nad własną performatywnością
kezdjen tanulni
konwencja teatru w teatrze, zamiany ról pomiędzy aktorami i widzami (np aktorzy nie schodzą ze sceny, tylko stają się widzami)
uczestnicy przedstawienia jako podmioty
kezdjen tanulni
poprzez współoddziaływanie na siebie uczestników; podmioty nie autonomiczne lecz ponoszą odpowiedzialność za sytuację
tendencja od Publiczności zwymyślanej
kezdjen tanulni
najważniejsza relacja między aktorami a publicznością
teatry aktywizujące widzów
kezdjen tanulni
Living Theatre; Performance Group Richarda Schechnera
Commuter The Performance Group
kezdjen tanulni
performer wybierał 15 widzów - musieli wyjść na scenę, negocjacje trwały tak długo aż widz posłuchał albo wyszedł z teatru
odpowiedzialność widzów za sytuację
kezdjen tanulni
ponosi ją każdy, kto zostaje na sali (trudno mówić o manipulacji ze względu na nieprzewidywalność przedstawienia)
co składa się na "materialność przedstawienia"?
kezdjen tanulni
przestrzenność, cielesność i dźwiękowość
przestrzeń spektaklu
kezdjen tanulni
nie tyle przestrzeń miejsca ile ta oddziałująca na przedstawienie
przestrzenność performatywna
kezdjen tanulni
wpływa na nią jak wykorzystywane są możliwości przestrzeni architektoniczno-geometrycznej. ulega zmianie pod wpływem najdrobniejszych bodźców typu ruch czy dźwięk
związki pomiędzy przestrzenią performatywną i architektoniczną
kezdjen tanulni
kształt sceny i sali wpływa na akt percepcji i relacji pomiędzy aktorami a publicznością (inaczej na okrągłej, inaczej na pudełkowej itd); różna ilość miejsca do gry
przestrzeń teatralna na widza
kezdjen tanulni
kształtuje ją wszystko (czy widzi sąsiednią lożę, czy jest w dobrze oświetlonym miejscu itp itd)
co jeszcze cechuje przestrzeń performatywną?
kezdjen tanulni
możliwość innego wykorzystania niż tradycyjne (np aktorzy na scenie)
atmosfera w przestrzeni teatralnej
kezdjen tanulni
przestrzenność powstaje nie tylko w wyniku określonego wykorzystania przestrzeni przez aktorów i widzów, ale także w wyniku szczególnej atmosfery (wzajemne oddziaływanie elementów spektaklu); nie da się jej utrwalić
ulotność cielesności
kezdjen tanulni
dzieła nie funkcjonują niezależnie od twórców; materiał tworzywa - ciało ludzkie
ciało jako tworzywo
kezdjen tanulni
znajduje się w procesie nieustannej transformacji; dopiero po śmierci na chwilę przyjmuje ustalony kształt
dlaczego ciało tylko w ograniczonym sensie można traktować jako materiał?
kezdjen tanulni
bo człowiek zarówno posiada ciało jak i jest ciałem
napięcie pomiędzy ciałem fenomenalnym i semiotycznym
kezdjen tanulni
napięcie pomiędzy cielesnością wykonawcy a przedstawianą postacią
XVII w o moralności teatru
kezdjen tanulni
współistnienie ciał semiotycznego i fenomenalnego źródłem przemiany widzów; prowadzi to do zaburzenia oddalającego człowieka od samego siebie i Boga; cielesne powaby aktorów prowadzą do rozpadu małżeństw
XVIII w a aktorstwo
kezdjen tanulni
tekst literacki jako instancja kontrolująca sztukę aktorską; aktorstwo jako wyrażanie znaczenia tekstu; dążenie do zniknięcia ciała fenomenalnego
kiedy teatr znów dopuści istnienie ciała fenomenalnego?
kezdjen tanulni
w czasach awangardy historycznej
Craig o ciele
kezdjen tanulni
uważał je za trudne do przewidzenia i wolałby pozbyć się go ze sceny
Meyerhold o ciele
kezdjen tanulni
aktor może twórczo wykorzystywać swoje ciało jako materiał, poddając je nieskończonym transformacjom i umiejętnie je kontrolując
Brecht o aktorstwie
kezdjen tanulni
aktor nie powinien wczuwać się w rolę i przedstawiać postaci, jakby chciał w niej zniknąć; przedstawianie własnego stosunku do postaci aby zachęcić do krytycznego osądu
lata 60. XX w a ciało
kezdjen tanulni
jednoczesne bycie ciałem i posiadanie ciała, współistnienie ciała fenomenalnego i semiotycznego
Grotowski o roli
kezdjen tanulni
aktor nie powinien odgrywać postaci, musi manipulować postacią sceniczną dla preparowania własnej osobowości, działa jako podmiot-ciało, jako wcielony umysł
strategia Roberta Wilsona
kezdjen tanulni
akcentowanie i eksponowanie indywidualności każdego wykonawcy-ciało, oba ciała istnieją obok siebie
kontrast pomiędzy ciałem fenomenalnym i semiotycznym
kezdjen tanulni
kolejna strategia; uwaga widzów skupia się na cielesności a nie akcji
cross-casting
kezdjen tanulni
powierzanie mężczyznom ról kobiecych i vice versa
cielesność w performansach
kezdjen tanulni
brak fikcyjnej postaci, tylko ciało fenomenalne wykonujące określone czynności
obecność tu i teraz
kezdjen tanulni
1. słaba-obecność ciała fenomenalnego (panowanie nad przestrzenią i przyciąganie uwagi) 2. mocna-wykonawca w niecodzienny sposób obecny, intensywnie teraźniejszy 3. radykalna-najwyższe - jeśli wykonawca wywoła podobną obecność w widzu
dźwiękowość teatru europejskiego
kezdjen tanulni
pozornie-sprowadza się do języka mówionego; argumenty przeciw: muzyka w teatrze greckim, rola opery i teatru muzycznego
przedstawienia do końca XVIII w
kezdjen tanulni
składały się z odrębnych numerów
szczególne znaczenie dźwiękowe
kezdjen tanulni
głosy wykonawców (przestrzenność i cielesność)
teatr lat 60 a dźwiękowość
kezdjen tanulni
stara się uwolnić głos od języka (poszukiwanie krzyku, jęku etc); głos jako przestrzeń liminalna (nie wskazuje na wiek, płeć itd)
szczególna rola głosu
kezdjen tanulni
tworzy relację między mówiącym a słuchającym
rytm w teatrze
kezdjen tanulni
szczególna rola w organizacji czasu w przedstawieniu; zasada organizacyjna, która nie opiera się na symetrii ale regularności
przykład rytmizacji w teatrze
kezdjen tanulni
reżyser wprowadza motyw, aby w trakcie przedstawienie powtarzać go wciąż w nowych wariacjach
czemu rytm przychodzi człowiekowi tak naturalnie?
kezdjen tanulni
jest wpisany w organizm
znaczeniowość przedstawienia
kezdjen tanulni
przedstawienie nie jako jakaś konkretna interpretacja; znaczenie indywidualne dla każdego widza
nadawanie znaczeń
kezdjen tanulni
postrzeganie czegoś jako czegoś innego; percepcja zjawiska w jego fenomenalnym byciu i nadawanie subiektywnych znaczeń (skojarzeń)
porządek percepcji obecności
kezdjen tanulni
skupia się na ciele i realnej obecności
porządek percepcji reprezentacji
kezdjen tanulni
skupia się na przestrzeni przedstawionej i postaci; wytwarza znaczenia; skupiając się wybieramy tylko fakty związane ze światem przedstawionym; inaczej u każdego widza
wydarzeniowość przedstawienia
kezdjen tanulni
1. istnieje tylko jako proces 2. jednorazowe 3. brak pełnej kontroli 4. możliwość specyficznych doznań (coś i coś, często przeciwnieństwa jak np percepcja) 5. doświadczenie liminalności
fazy rytuału przejścia
kezdjen tanulni
1. faza wyłączenia (z nurtu codziennego życia) 2. faza progu (stan pomiędzy, dezorientujące przeżycie) 3. faza włączenia (z nowym statusem)
liminalność przedstawienia
kezdjen tanulni
znajdowanie się pomiędzy, przechodzenie od emocji do emocji; pomiędzy percepcjami, rzadko jednak prowadzi do stałej transformacji
sens wydarzeń artystycznych
kezdjen tanulni
sama przyjemność z przekraczania linii liminalności
Usta Tomasza
kezdjen tanulni
performans Mariny Abramovic; przykleiła zdjęcie mężczyzny, obryzowała gwiazdą dawida; zjadła miód, wypiła wino, ścisnęła kieliszek, wycięła sobie gwiazdę na brzuchu i leżała na lodzie - interwencja publiczności
waga performansu Abramovic
kezdjen tanulni
sytuacja kryzysu-zmusiła widzów do interwencji, wszyscy poczuli się odpowiedzialni za to co się dzieje; trudno było określić czy czuje czy nie czuje bólu (z reguły dzieła sztuki lokują widza w bezpiecznej odległości jako obserwatora)
zmiana u performerów wobec wcześniejszych artystów
kezdjen tanulni
okaleczenie i niszczenie ciała nigdy nie było dziełem sztuki; ewentualnie mogło służyć za inspirację
samookaleczenie w praktykach religijnych
kezdjen tanulni
było godne naśladowanie (asceza etc), czasami rozpowszechniało się jako swoista moda (samobiczowanie)
wystawienie się na niebezpieczeństwo w sytacji jarmarcznej
kezdjen tanulni
chodzenie po linie, tresura zwierząt, łykanie ognia i noży
egzekucje
kezdjen tanulni
po egzekucji dotykano zwłok, stryczka etc co miało służyć własnej pomyślności
przyczyna pomocy Abramovic
kezdjen tanulni
etyka, chęć udzielenia pomocy artystce
performans Abramovic jako rytuał i widowisko
kezdjen tanulni
jako rytuał prowadził do przejścia (chociaż nie wywoływał zmiany statusu); jako widowisko wywoływał najróżniejsze emocje
cel performansu
kezdjen tanulni
przemiana jego uczestników
możliwa interpretacja performansu Abramovic
kezdjen tanulni
złożenie siebie w ofierze przeciwko przemocy?
podstawa estetyki
kezdjen tanulni
klarowne oddzielenie podmiotu od przedmiotu (podmiot artysta tworzy dzieło niezależne od niego i przekazuje je przedmiotowi odbiorcy, który może je odebrać jak chce) - performans Abramovic tego nie posiadał
estetyka performansu Abramovic
kezdjen tanulni
brak podziału na przedmiot i podmiot; raczej sytuacja
zależność materialności i znaczeniowości
kezdjen tanulni
wszystko co obdarzone materialnością staje się znakiem (w wypadku Abramovic zdecydowanie dominuje materialność)
teoria estetyki recepcji, produkcji i dzieła
kezdjen tanulni
w wypadku performansu zanachronizmowane (produkcja i recepcja w tym samym momencie, zamiast dzieła sztuki wydarzenie)
początek lat 60.
kezdjen tanulni
performatywny zwrot (przedstawieniowość, performatywność w różnych dziedzinach sztuki)
performatywność w plastyce
kezdjen tanulni
body art, pokazy świateł etc. np zmuszanie widza do wchodzenie w interakcje z dziełem - tworzy się przedstawienie
performerzy lat 60
kezdjen tanulni
Wolf Vostell; Akcjoniści Wiedeńscy; Fluxus; Hermann Nitsch (rozrywanie jagnięcia)
performance w muzyce
kezdjen tanulni
John Cage - 4'33"; teatr instrumentalny; widzialna muzyka; muzycy wykonują sceniczne działania
performans w literaturze
kezdjen tanulni
publiczne czytanie dzieł; powieści-labirynty do układania
główny problem zwrotu performatywnego w teatrze
kezdjen tanulni
nowe oznaczenie relacji pomiędzy sceną i widzami; teatr rozgrywa się pomiędzy nimi
autoreferencyjność teatru
kezdjen tanulni
działania znaczą dokładnie to samo, czym są w rzeczywistości
Publiczność zwymyślana
kezdjen tanulni
reż Calus Peymann; pierwszy wieczór właściwe interakcje z publicznością; drugiego wieczora publiczność wdarla się na scenę, reżyser musiał przerwać akcje (reżyser tradycyjnie podmiot i przedmiot; publiczność chciała interweniować na równych zasadach)
relacja między materialnością i znakowością
kezdjen tanulni
materialność uwalnia się od znakowości i zaczyna funkcjonować niezależnie
co umożliwiają widzom sztuki jako wydarzenia?
kezdjen tanulni
możliwość doświadczenia przemiany w czasie swego trwanaia, możliwość transformacji (i widzom i uczestnikom)

Kommentár közzétételéhez be kell jelentkeznie.